Борис Анатольевич Власенко

Занимаюсь только репетиторством, работаю официально и плачу налоги. Работаю на результат. Для ЕГЭ есть свой сайт с задачами, автоматической проверкой, домашними заданиями и оплатой. Ничего не записываем под диктовку (что надо я уже записал у себя на сайте), только решаем и разбираем задачи (и теорию, если надо). На сайте есть журнал занятий, в котором родители всегда могут видеть, что делали на уроке, что было задано и были ли проблемы с домашним заданием.

Как я стал репетитором

В педагогический вуз меня заставила пойти школа. Во время обучения в школе я видел (скорее чувствовал), насколько школьная система беспощадна и бессмысленна, я был возмущен отношением учителей к ученикам.
Пожалуй, я был единственным юношей на потоке, который пришел в педагогический вуз целенаправленно, а не за отсрочкой от армии.

Мне нравилось возиться с компьютерами, разбираться с операционными системами; мне было интересно программировать, и после вуза я ушел на чисто техническую должность, но вскоре понял, что это не моё.
С понижением в заработке я перешел на платные компьютерные курсы в качестве преподавателя. Так началось моё «путешествие» в образовании. После было много разных событий и компаний, но всегда моя работа была связана с обучением.

Я успел поработать в городском управлении образования (обслуживал компьютеры, создал и поддерживал сайт), учителем информатики в школе, преподавателем на коммерческих компьютерных курсах, специалистом по обучению в компании, выездным компьютерным мастером. Все это давно и прочно сменилось на репетиторство по информатике. Было время, когда я готовил к ЕГЭ по физике, но понял, что лучше сосредоточить свои усилия на одном направлении.

Чем я занимаюсь

На сегодняшний день я занимаюсь только подготовкой по информатике: помогаю приготовиться к экзаменам, обучаю программированию, созданию сайтов, администрированию (домашнего ПК). В разное время для обучения программированию я использовал разные инструменты и языки программирования.
Это были языки Pascal, Basic (VBA), Python. Для каждого я создавал свою версию исполнителя Робот (входит в ЕГЭ и ГИА). В настоящее время использую Python и Черепашку (для начального обучения).
Обучение программированию идет через создание игр, но это не относится к тем, кто готовится к ЕГЭ по информатике, потому что в их случае времени недостаточно. Для них — особые задачи.

Мне нравится обучать, я получаю энергию от хороших занятий и стараюсь, чтобы все занятия были такими. Для этого приходится постоянно перерабатывать задания и изучать новое (в информатике за новым охотится не надо: оно просто идет потоком!). Вот это именно то, что мне нравится в моей работе больше всего: удовольствие учеников, изучение нового, постоянный прогресс. Я нашел своё любимое дело: обучать, разрабатывать задания, учиться самому.

Дистанционное обучение — это преимущество!

Способ обучения: только дистанционно. Это не «через скайп», как многие могут подумать. Это через скайп и тимвьюер (skype + teamviewer). Через скайп мы с учеником слышим друг друга, а через teamviewer я могу подключиться к компьютеру ученика и управлять им так, как будто я нахожусь рядом. Даже удобнее, потому что не нужно забирать друг у друга мышь и клавиатуру. Мы работаем вдвоем.
Дистанционное обучение убирает множество факторов личного общения, но не следует думать, что эти факторы помогают! Как часто я слышу: «Ну не-е-е-е, я так не пойму-у-у-у. Мне нужно, чтобы рядом сидел». Мой опыт показывает, что при дистанционном обучении ученик чувствует себя намного комфортнее и больше уделяет сил работе над заданиями.
Когда я сам был школьником, то ходил к репетитору по физике и английскому языку. В одном случае меня отвлекали животные в доме и мобиль (я до сих пор помню этих рыбок, которые плавали под потолком), а в другом случае мне помогала обучаться девушка-студентка. Мне было довольно сложно заставить себя думать о физике.

После того, как вы попробуете дистанционное обучение, вы удивитесь, как вы мирились с такими вещами, которые никак не помогают учиться. Когда я принимал учеников дома, то мне часто приходилось просить парней не курить за 2 часа до моих занятий, а девушек не пользоваться духами. Когда я сам ходил к репетитору, то мне было сложно расслабиться, если на улице была жара и я чувствовал, что вспотел или дождь/снег (иногда промокали ноги). Я уже не говорю о том, что мне всегда было жарко, когда другим — хорошо или холодно. В электричке в Москву я зимой всегда снимал куртку и в пакете клал на верхнюю полку. Потому что жарко.
Школьники привыкли к неудобствам. Неудобные парты, неудобные стулья, неудобное расписание, чувство голода на занятиях, нависающий преподаватель, заглядывающий в тетрадь (я тоже нависал, как же иначе?).
Да, бывает иначе. Бывает так, что учитель и ученик находят друг друга, совпадают на каком-то невербальном уровне, и тогда все хорошо и прекрасно. Но так бывает очень редко. Чаще всего некоторое смущение присутствует у ученика при очных занятиях.
Но этого смущения нет на дистанционных занятиях! Я не против, если ученик будет сидеть в удобной позе, в своем любимом кресле, в своей привычной одежде, освещении, температурном режиме! У нас остается только интеллектуальный канал общения, убирается все то, почему подсознание решает, нравится этот человек или нет. Это позволяет ученику расслабиться и сосредоточиться на занятиях. Это свобода, друзья!

Как я общаюсь с учениками

Я не даю «слабины», но никогда не буду никого ругать. Я знаю, что после этой фразы некоторые родители закроют мою анкету и начнут искать преподавателя «построже». Я не пускаю подготовку на самотек (все продуманно и подчинено плану), я не позволяю «забивать» и не делать домашние задания. Но я никогда не буду никого ругать. Именно ругань учителей заставила меня выбрать профессию учителя. Если ученик не делает домашние задания — я объясняю, почему это важно. В том числе и на своем примере. Я вижу своей задачей не подгонять, а мотивировать. Обычно это получается. Для удобного контроля есть несколько технических приемов, позволяющих быстро проверить домашнее задание. Я не буду «давить на мозг» ученику, но я буду объяснять. 10 лет школа заставляет, принуждает и пинает. Если бы это давало результат, то репетиторы бы не потребовались. Этот способ не работает. Я принимаю каждого ученика как человека, как личность (я иначе просто не умею, поэтому и не смог работать в школе). Я помогаю ученику нащупать то, что именно его сделает прилежным учеником. Для одних — это страх не попасть в вуз, для других — желание быть круче остальных, для третьих — просто привычка прилежно работать, для четвертых (самое правильное!) — понимание, что вуз — это не самоцель, а лишь ступень. И пройти ее надо толково и правильно. Очень редко мне приходится прибегать к помощи родителей, когда нужно найти мотивацию для учебы. Был всего один случай, когда я исчерпал убеждения, попытки воздействовать через родителей, и мы с учеником расстались по причине его нежелания работать.
Занятие за занятием я работаю над тем, чтобы ученик почувствовал, что его успех — в его руках.
Доверие, уважение и контроль.

Как проходит обучение

Все просто: я объясняю тему, задаю вопросы, даю задания. Когда я понимаю, что ученик тему понял — перехожу к следующему типу заданий. Ученику дается домашнее задание (20−40 заданий) по пройденной теме с системой проверки (ученик может проверить, правильный ли дал ответ). Если что-то не получилось или вызывало вопросы, то на очередном занятии вы возвращаемся к этой теме и разбираем ее еще раз. Если ученик говорит, что вопросов нет, то после «контроля вразброс» (несколько проверочных заданий и вопросов) мы идем дальше.
Система контроля моей собственной разработки позволяет мне увидеть количество попыток ответа на каждый вопрос и количество ошибок.
Каждый день даю задания на повторение всего, что было раньше. Уже не для понимания, а для доведения до автоматизма (проверяю через систему контроля). Пусть лучше на экзаменах будет скучно и легко.

Кем бы я работал, если бы смог выбирать любой вариант.

Моя мечта — создать частную школу, построенную по принципу школы Саммерхилл. Если вы до сих пор не знаете о ней, то стоит восполнить этот пробел. Есть и книга, и фильм. Как водится, в фильм вошло 20% того, что было в книге.

Кому-то мой подход нравится, кому-то нет. Все люди разные. «Пусть расцветают все цветы».
Всем удачи!

Я разработал свой сайт-тренажер. Удобная автоматизированная проверка заданий, статистика и журнал занятий.

Дополнение: сайт-тренажер.
Что получает каждый участник образовательного процесса.

Родитель может держать на контроле обучение своего ребенка:

1. Статистика.

1.1. сколько задач решает каждый день;
1.2. сколько совершает ошибок;
1.3. сколько еще задач и тем нужно разобрать, сколько пройдено;
1.4. как занимаются другие ученики (обезличенная общая статистика).

2.Обратная связь.

2.1 На каждом занятии репетитор ставит оценки:
2.1.1. оценка работы ученика на занятии;
2.1.2. оценка подготовки ученика к занятию;
2.1.3. оценка занятия в целом.

2.2. На каждом занятии ученик оценивает:
2.2.1. свою работу на занятии;
2.2.2. результативность занятия в целом.

1. Деньги, документы, расписание.

3.1 договор на сайте (у меня ИП, я работаю по-белому);
3.2 видеть сумму предоплаты;
3.3 пополнять баланс через платежную систему любым удобным способом (форма на сайте);
3.4 видеть расписание занятий, график работы репетитора (нужен для переносов занятий).

Ученик:

1. Сразу получает проверку своего решения.
2. Может получить правильный ответ, правильный текст решения задачи.
3. Видеть статистику решенных задач, ошибок, запросов ответов или решений.
4. Записывать решение задачи прямо на сайте и сохранять его в системе, чтобы потом возвращаться к решению.
5. Отмечать задачи, которые нужно разобрать с репетитором (сохраняются в отдельный список — не нужно запоминать задачу, переписывать или копировать ее текст. Достаточно нажать одну кнопку).
6. Задавать вопросы репетитору и получать ответы вне занятий (так же, через одну кнопку на сайте и личные сообщения на сайте).
7. Нарабатывать решение задач на скорость (время решения фиксируется).
8. Нарабатывать решение задач как внутри одного типа, так и вразброс.
9. Получать задачи тех тем, в которых совершает ошибки чаще.
10. Автоматически получать задания для повторения.
11. Видеть домашнее задание и дату следующего занятия.
12. Видит количество оставшихся тем (с предполагаемым количеством времени на них) и количество оставшихся занятий. Это очень мобилизует ученика.

Как результат: ученик понемногу привыкает контролировать процесс обучения самостоятельно. Видит цель, видит свои шаги на пути к цели.

Репетитор:

1. Видит результат своей работы — статистику успешно решенных учеником задач, вопросы и ошибки ученика, время потраченное на решение задач.
2. Избавляется от необходимости тратить время на проверку домашнего задания и получает возможность давать в качестве домашних заданий не 15, а 50 задач.
3. Получает постоянную связь с родителями через оценку каждого занятия.
4. Получает отличные данные для методической работы — анализ задач, которые чаще вызывают ошибки, наиболее распространенные ошибки и т. д.

Репетитор получает больше времени на методическую работу: находить или придумывать новые задачи, выкладывать их на сайт, писать подсказки к задачам, повышать свою квалификацию. Работать с отдохнувшим и бодрым репетитором приятнее и эффективнее, чем с уставшим.

Без использования сайта-тренажера занятие должно включать совместное решение задач: репетитор дает задачу ученику и следит за ходом решения (иначе просто нельзя). Но в ходе решения ученику нужно подумать, попробовать разные варианты. В это время репетитор просто ждет, пока ученик подумает. Если при решении новых задач с этим еще можно смириться, то при повторении и отработке изученных тем это делает занятия дорогими: платить репетитору за то, что ученик может сделать сам.

Сайт-тренажер позволяет репетитору сразу видеть проблемные темы и разбирать только их, не тратя время на то, что у ученика получается решать хорошо (что репетитор видит по статистике решений).

Таким образом, сайт-тренажер позволяет ученику работать эффективнее, репетитору — интереснее, а родителю — контролировать процесс полностью.

О домашних заданиях

Когда учитель что-то объясняет ученику, то передает знания. Навыки решения задачи передать невозможно, их можно только наработать.
Навык формируется только в процессе самостоятельного решения задач. Решать задачи можно на занятии с репетитором, а можно дома во время выполнения домашнего задания.
Уменьшить время занятий с репетитором (схема 3 и 4) возможно только в том случае, если ученик правильно выполняет домашние задания. На это способны только 15% учеников.

Правильно выполнять домашние задания

1. Делать все задания

2. При выполнении задания нужно оценивать его так:
   «++»: решил без напряжения, могу решить таких сколько угодно.
   «+»: немного подумал и решил.
   «±»: задумался, но справился. Возможно подсмотрел предыдущие решения или получил ответ не с первого раза. Разбирать на занятии не нужно
   «-»: есть мысли как решать, но решение не получилось
   «--»: нет идей, как решать

3. Задавать вопросы (писать в скайпе) сразу по мере их появления

4. Грамотно распределять выполнение ДЗ:
   4.1. Делать большую часть сразу после занятия.
   4.2. Повторять всё перед занятием
   4.3. Если занятие раз в неделю, то обязательно повторять между занятиями.

Этапы формирования навыка
«Не знаю как решать»
«Знаю, как решать» — этого мало.
«Могу решить» — этого мало.
«Решу» — этого мало, но с этим можно на экзамен
«Решу не задумываясь» — такой уровень должен быть хотя бы для половины заданий. Иначе не хватит сил.

Т. е. чтобы поднять уровень от 70 баллов до 80 баллов нужно, условно, в два раза больше усилий, чем от 60 до 70.
Тенденция сохраняется и дальше.
От 80 до 90 — в два раза сложнее, чем от 70 до 80.
Дальше два раза сложнее за каждый балл.
Сложнее, потому что ученик, вроде бы, уже всё давно знает. Но идет борьба за решение с первого раза, а это и является самым сложным.

В отчетах по занятию я пишу:
++: решил без проблем
+: немного подумал и решил
±: были незначительные проблемы, был близок к решению, но сам не справился
-: были серьезные проблемы

Следует встревожится, если задачи в ДЗ идут как «+» или даже «++», а на занятии «±» или «-». Это может свительствовать о недобросовестном выполнении ДЗ учеником.
Не меньшей проблемой будет «застревание» на «±» как в ДЗ, так и на занятии. На экзамене это превратиться в «-». Выход: усерднее делать ДЗ, решать задачу без подглядываний, повторять ее столько раз, чтобы перевести в категорию «+»

Выражаю своё почтение тем, кто добрался до этого места. Тут будет самое интересно: откуда взять время на подготовку к ЕГЭ.
Всё просто: переводите ребенка на семейную форму образования (в старших классах это называется «экстернат»). Затем прикрепляете его к одному из центров дистанционной сдачи аттестации (например, ЦПСО). Сдаете там аттестацию (лучше выбирать те центры, в которых не надо ставить камеру, по понятным причинам) и полностью освобождаетесь от школы. А можно и не полностью: можно сдать аттестацию и освободиться только от предметов, по которым не надо сдавать ЕГЭ.
Это мой опыт (старший сын учился на семейной форме), а также опыт некоторых моих учеников, которые воспользовались моим советом.
Но помните, что время дистанционной сдачи аттестации в 9-м классе ограничено октябрем-ноябрем, в 11-м позже, но тоже нельзя тянуть очень долго.
Доступно для любых регионов.